Задания по лексическим нормам русского языка

Теоретический блок.

1. Понятие нормы и виды языковых норм.

2. Что изучает лексическая норма?

3. Какие виды лексических ошибок можно выделить?

Практический блок.

1. Отметьте неверные высказывания.

1. Лексическая норма регламентирует ударение.

2. Лексическая норма регламентирует произношение.

3. Лексическая норма регламентирует словоупотребле­ние.

4. Паронимы - это близкие по звучанию однокоренные слова с разным лексическим значением.

5. При выборе слова следует учитывать не только зна­чение слова, но и его лексическую сочетаемость.

6. Для уточнения лексической сочетаемости можно вос­пользоваться «Орфоэпическим словарем».

7. При выборе слова из ряда синонимов следует учиты­вать их функционально-стилистическую окраску.

8. Тавтология - это употребление в речи логически из­лишних слов.

9. Плеоназм - это употребление в речи логически излиш­них слов.

2. Соедините слова и толкование их значения.

1. Вирши.	А. Точно соответствующий, равный чему-либо, совпадающий с чем-либо.
2. Буклет.	Б. Силлабические стихи, распространенные в русской литературе в XVII- XVIII вв.
3.Буколика.	В. Два произведения одного автора, связанные единством замысла и преемственностью сюжета.
4. Адекватный.	Г. Застарелый, закоренелый.
5. Апломб.	Д. Род поэзии, идеализированно изображающий пастушескую жизнь; пастораль.
6. Дилогия.	Е. Научное исследование, посвященное одному вопросу, одной теме.
7. Закоснелый.	Ж. Печатное издание в форме книжки, раскрывающейся, как ширма.
8. Меморандум.	3. Излишняя самоуверенность в поведении, в речи.
9. Монография.	И. Направление развития от высшего к низшему; движение назад, упадок
10.Регресс.	К. Дипломатический документ с изложением взглядов правительства на какой-либо вопрос.

3. Выпишите слова, употребленные без учета их семантики. Замените словами с соответствующим значением.

1. Дети стали разыскивать дорогу домой.

2. Для Маши был предназначен учитель.

3. Выражение лиц людей было прискорбным.

4. Все слушали его с внимательностью.

5. Картина вызывает грустное и жалкое настроение.

6. Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

7. В длинные просторы Арктики отправился ледокол.

8. Студенты стали делать костры на берегу реки.

9. Мы выражаем к бурлакам чувство сострадания.

10. Они обнаружили записку Аркадия с прошением Катиной руки.

11. Беднота – это толчок к внутренним противоречиям героев пьесы.

12. Моей подруге вырезали аппендицит.

13. На стенах офиса висела живопись.

14. Я имею страсть к трем вещам: журналистике, фотографиям и кулинарному искусству.

15. Я читаю как художественные произведения, так и современные детективы и фантастику.

4. Выберите из прилагаемых паронимов подходящий по смыслу.

1. Студент быстро (усвоил, освоил) материал.

2. Молодой рабочий (усвоил, освоил) профессию токаря.

3. Мальчик отвечает на вопросы с каким-то (виноватым, виновным) видом.

4. Мать приготовила (сытный, сытый) завтрак.

5. В новых кварталах города находятся самые (высокие, высотные) дома.

5. Выпишите словосочетания, в которых нарушена лексическая сочетаемость. Исправьте ошибки.

1. На улице лил большой дождь.

2. В разговоре он допустил сильную ошибку.

3. Грехи мои тяжелые!

4. Никогда не прибегайте к сильным словечкам, даже если окружающие позволяют себе это.

5. При подготовке к выступлению мы соблюдаем крепкую конспирацию.

1 | | |

ГРАММАТИКА, РЕЧЬ

(тренировочные упражнения)

Выпишите слова, употреблённые ошибочно.

Замените их словами с соответствующим значением.

1. В XIV веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2. Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3. Наш класс считается экономическим – мы будущие менеджменты.

4. Публика сканировала: «Браво, Сальвини!»

5. Вся публика была уже в триумфе.

6. Если бы деканом был я, то выделял бы больше внимания студентам.

7. Рассказы, на которые я мог бы упереться, были ещё не напечатаны.

8. Они только выполняли свою должность.

9. Прочитав «Слово о полку Игореве», я получил восхищение.

10. Женщина ушла в кредит на время воспитания ребёнка.

28.​ На стенах офиса висела живопись.

29.​ Я имею страсть к трём вещам: журналистике, фотографиям и кулинарному искусству.

30.​ Я читаю как художественные произведения, так и современные детективы и фантастику.

31. Славу Караченцову принесла заглавная роль в легендарном спектакле «Юнона» и «Авось», где он создал образ графа Резанова.

32. Вашему вниманию предоставляется доклад о творчестве М. Зощенко.

33. Её объяснение было очень доходным.

34. Порошковая металлургия - современная эффектная технология.

35. После маминого сытого борща есть не хочется долго.

36. Она была очень эффективной женщиной.

37. Заглавную роль в фильме «Анна Каренина» сыграла Татьяна Самойлова.

38. Мне совестливо за этого человека.

39. Командировочный уже выполнил задание полностью.

40. Мне купили новые масленые краски.

Вставьте в данные предложения глаголы одеть/надеть.

1. Мама___________ чехол на чемодан.

2. Девочка _________ куклу Катю.

3. Старший брат___________ сестру.

4. Сегодня девочка _____________ новые туфли.

5. Брат ___________ часы на руку.

6. Девочке подарили игру «___________ медвежонка».

7. Мальчик _____________ стрекозу на булавку.

8. Бабушка _____________ внука.

9. Бабушка _____________ новое пальто.

10. Космонавт ____________ скафандр.

1. Полезный. А. Скрытный.

2. Талантливый. Б. Лживый.

3. Искренний. В. Рассеянный.

4. Правдивый. Г. Вредный.

5. Откровенный. Д. Бездарный.

6. Внимательный. Е. Лицемерный.

7. Щедрый. Ж. Прославленный.

8. Враждебный. 3. Бережливый.

9. Расточительный. И. Скупой.

10. Безвестный. К. Дружелюбный.

Составьте словосочетания, учитывая лексическую сочетаемость.

1. Стая. А. Верблюдов.

2. Табун. Б. Коров.

3. Караван. В. Любопытных.

4. Отара. Г. Демонстрантов.

5. Косяк. Д. Овец.

6. Стадо. Е. Рыбы.

7. Толпа. Ж. Пчёл.

8. Колонна. 3. Голубей.

9. Рой. И. Лошадей.

10.Группа. К. Туристов

Выпишите словосочетания, в которых нарушена лексическая сочетаемость.

Исправьте ошибки.

1. На улице лил большой дождь.

2. В разговоре он допустил сильную ошибку.

3. Грехи её тяжёлые!

4. Никогда не прибегайте к сильным словечкам, даже если окружающие позволяют себе это.

5. При подготовке к выступлению мы соблюдаем крепкую конспирацию.

6. Большую роль имеет хороший аттестат.

7. Надо смело ставить свои требования.

8. Главный акцент ставится на знание теории вопроса.

9. Львиную часть заданий уже выполнили.

10. Большое влияние на молодых имеет телевидение.

Отметьте словосочетания, в которых прилагательное употреблено в прямом значении.

1.​ Холодный ветер.

2.​ Холодный взгляд.

3.​ Холодный чай.

4.​ Ледяной простор.

5.​ Ледяной взгляд.

7.​ Громкий выстрел.

8.​ Громкий крик.

9.​ Громкое дело.

10.​ Ледяная улыбка.

К цветовым прилагательным (А, Б, В) подберите синонимы из соседних колонок.

А. Красный. 1. Кипенный.

Б. Белый. 2. Каштановый.

В. Коричневый. 3. Карий.

4. Червонный.

5. Шоколадный.

6. Гранатовый.

7. Меловой.

8. Карминный.

9. Рубиновый.

10. Снежный.

Дополните синонимические ряды прилагательных, определив основной цвет каждого ряда.

1. Травяной, изумрудный, малахитовый.

2. Лазурный, лазоревый, бирюзовый, небесный

3. Золотой, янтарный, шафранный, лимонный, канареечный, соломенный, яичный, горчичный.

4. Стальной, мышиный, пепельный, дымчатый.

5. Кубовый, васильковый, индиговый, ультрамариновый, сапфировый.

1. Просить, молить, хлопотать, канючить, бить челом, ходатайствовать.

2. Думать, размышлять, предаваться раздумью, мозговать.

3. Спрятаться, затаиться, укрыться, схорониться, притаиться.

4. Изучить, освоить, пройти, постичь, проработать.

5. Превзойти, перегнать, опередить, обставить, затмить.

Из каждой группы синонимов выпишите то слово,

которое характерно для разговорной речи.

1. Сделать, совершить, смастерить, свершить, предпринять.

2. Отвратительный, ужасный, противный, поганый, мерзкий.

3. Толстый, солидный, пузастый, грузный, дородный, упитанный.

4. Грустить, печалиться, вешать нос, скучать, горевать.

5. Давний, древний, незапамятный, давнишний, старый, прежний.

Зачеркните логически лишнее слово.

1. Каждый герой имеет свои индивидуальные черты.

2. Медведя выводили во двор и подкатывали к нему пустую порожнюю бочку, утыканную гвоздями.

3. В речи он употребляет диалектные и областные слова.

4. Алексей мысленно подумал, что это конец.

5. Специфическая особенность художественной речи со​стоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

Выпишите иноязычные слова, употреблённые неуместно.

Замените подходящими по смыслу синонимами.

1. Юноша во всём имитировал старшему брату.

2. На предприятиях хорошо популяризируется опыт новаторов производства.

3. В последнем туре соревнований команда нашего института потерпела фиаско.

4. Незабываемый прецедент произошел во время нашей поездки по Волге.

5. В прошлом году имели место серьёзные дефекты в ремонте здания .

6. Рецензент отметил, что стихи написаны на некардинальные темы нашей жизни.

7. Преподаватель информировал о предстоящей контрольной работе .

8. Среди собравшихся превалировали студенты старших курсов.

9. Родители оппонировали против моей поездки за город.

10. Зимой Дениса согревали мемуары о летнем отдыхе.

11. Эволюция в природе неизбежна.

12. Оратор говорил весьма напыщенно, что произвело на аудиторию негативный эффект.

13. Новый сезон открывает большие возможности для эволюции отдельных видов спорта.

14. Закон должен надёжно защищать права тинэйджеров в России.

15. В газете напечатано эксклюзивное интервью «заезжей знаменитости».

Выпишите просторечные и разговорные слова.

Заме​ните их литературными синонимами.

1.​ Егерь схоронился в кустах.

2.​ Дети долго блудили по лесу, затем вышли на полянку.

3.​ Магазин получил новую партию самописок.

4.​ Мать хотела набить ребёнка.

5.​ У мальчика голое коленко сверкает.

6.​ Ребята не заметили, как стемнялось.

7.​ Сенокос плохой, потому что лето было сухменное.

8.​ Посерёдке поляны стоял стог сена.

9.​ Все они разом прыгнули в воду.

10.​ Погоди трошки, не спеши.

13. Таким образом можно охаять любое полезное дело.

14. Задержанный до того набрался, что оказал сопротивление органам милиции.

15. Руководители ищут «дядю», чтобы спихнуть на него ответственность.

16. Ошибка сделана, и враз заработала бюрократическая система.

17. Мама всегда орёт из окна, когда пора идти домой.

18. У нас этих яблок до беса.

19. Промеж друзей должно быть взаимопонимание .

20. Нам вдогон неслись бранные слова.

Выберите из слов, данных в скобках, те, которые используются в составе приведённых здесь фразеологизмов.

1.​ На ловца и (животное, птица, зверь) бежит.

2.​ (Черепашьим, гусиным) шагом.

3.​ Гладить по (голове, волосам, шерсти).

4.​ Вставлять (сучья, брёвна, палки) в колёса.

5.​ Заварить (суп, кашу, чай).

6.​ Как (мышь, птица, белка) в колесе.

7.​ Канцелярская (мышь, крыса).

8.​ Ловить (рака, медузу, рыбу) в мутной воде.

9.​ Намотать на (палец, ус, голову).

10.​ Пустить (овцу, козу, козла) в огород.

Отметьте словосочетания, которые являются фразеологизмами.

1.Медвежья берлога. 6.Волчий аппетит.

2.Медвежья услуга. 7.Важная деталь.

3.Золотые руки. 8.Важная птица.

4.Золотые часы. 9.Горькая правда.

5.Волчий хвост. 10.Горькая микстура.

Отметьте словосочетания, которые не являются устойчивыми.

1. Завязать узел. 6. Падать в обморок.

2. Завязать переписку. 7.Сбивать с дерева.

3. Выйти из себя. 8.Сбивать с толку.

4. Выйти из комнаты. 9.Установить рекорд.

5. Падать в яму. 10. Установить антенну.

Найдите предложение без нарушения синтаксических норм.

1) Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

2) Я разочаровался отзывом, данным рецензентом на мою дипломную работу .

3) Режиссёр сказал: «Мы работаем сейчас над двумя постановками: «Вишнёвый сад» Чехова и пьеса Володина «С любимыми не расставайтесь».

4) Побывав в кино, я думаю, способна ли я на такие поступки, которые совершают герои фильма.

1) Боясь о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это стихотворение.

2) Анализ этого исследования был не очень критический.

3) Немало и тех, кто стали инвалидами.

4) Поклоняться и боготворить Молчалина – вот смысл жизни Софьи.

Найдите предложение без нарушения синтаксических норм.

1) Поражённое место кислотой или щелочью необходимо быстро и осторожно протереть чистой тряпкой, бинтом или ватой.

2) Преподаватель сказал, что я не буду сегодня спрашивать.

3) Из-за пожара был уничтожен большой участок леса.

4) Буржуазные журналисты и те, кто их поддерживают, пытаются скрыть правду.

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Варвара говорит Катерине, что я не умела лгать, но научилась.

2) Водитель должен помнить, что, повернув с проспекта направо, он должен будет пересечь трамвайные пути.

3) Зрители следили за ходом драматических событий, произошедших в начале лета 1928 года.

4) Путь, который избрал герой, ошибочен, неправилен.

Отправляя телеграмму,

1) всегда указывается обратный адрес.

2) обязательно укажите обратный адрес.

3) без обратного адреса её не примут.

4) мне не хватило денег.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения: Допуская ошибки,

1) шанс поступить в университет очень мал.

2) вам может помочь словарь.

3) не стоит рассчитывать на высокую отметку.

4) часто не применяются правила орфографии .

не нарушена в предложении:

1) Днём температура воздуха прогревалась до 14 градусов.

2) Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни.

3) Ученики пристально слушали рассказ учителя.

4) Все остальные выразили глубокое сомнение, что он справится.

Лексическая сочетаемость слов не нарушена в словосочетании:

1) крепкая любовь;

2) крепкая ненависть;

3) крепкий ливень;

4) крепкая жара.

Слово «запасный» лексически сочетается со словом:

4) вариант.

В каком предложении нет ошибки, связанной с употреблением паронимов ?

1) Чёрные цвета вперемешку с бурыми полосками делают оперение селезня очень эффективным.

2) Он не любил работать и вёл праздничный образ жизни.

3) Этот человек был полный невежда в искусстве.

4) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.

Укажите предложение без двусмысленности.

1) Есть большое желание заполучить очередное издание детектива.

2) Коснёмся русских наречий.

3) Это книга о технике.

В каком предложении вместо слова БУДНИЧНЫЙ нужно употребить БУДНИЙ?

1) Однажды, в БУДНИЧНЫЙ день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег.

2) Из одной БУДНИЧНОЙ обстановки пришлось бы увлечь её в другую такую же или ещё более однообразную и скучную.

3) Этот художник значительное место отводит изображению БУДНИЧНОЙ стороны войны.

4) «Вот мы и приехали домой», – уже другим, БУДНИЧНЫМ, голосом сказал капитан.

В каком ряду все существительные относятся к мужскому роду ?

1) шампунь, стол, бандероль;

2) бюллетень, тюль, рояль;

3) домишко, диван-кровать, ЦРУ;

2) донья, месяцы, сектора;

3) годы, крема, вечера;

В каком ряду обе формы образованы правильно?

1) 6 килограммов, 7 грузинов;

2) пришёл из яслей, много вафель;

3) 8 грабель, выбор туфель;

4) 10 кочерёг, 5 мандарин.

– Скажи на милость, с огорчением покачал головой первый сосед. – С чего бы это он, а?

Второй сосед развел руками и строго посмотрел на собеседника, потом добавил с мягкой улыбкой:

– Вот вы, товарищ, небось не одобряете эти пленарные заседания… А мне как-то они ближе. Все как-то, знаете ли, выходит в них минимально по существу дня… Хотя я, прямо скажу, последнее время отношусь довольно перманентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрия из пустого в порожнее.

– Не всегда это, – возразил первый. – Если, конечно, посмотреть с точки зрения. Вступить, так сказать, на точку зрения и оттеда, с точки зрения, то – да, индустрия конкретно.

? Посмотрите в словаре значение слов пленарный, кворум, перманентно, индустрия. Составьте диалог, используя эти слова.

Упражнение 14. Исправьте предложения, подобрав слова с соответствующим значением.

1. Картина вызывает грустное и жалкое настроение. 2. Наконец-то обнаружены остатки царской семьи. 3. Они обнаружили записку Аркадия с прошением Катиной руки. 4. Рассказы, на которые я мог бы упереться, были еще не напечатаны. 5. Женщина ушла в кредит на время воспитания ребенка. 6. Реконструировать сельский клуб должен районный зодчий. 7. В течение февраля продолжительность суток увеличилась на два часа. 8. Было сказано много обидчивых слов. 9. Этот фильм обречен, без всякого сомнения, на редкий успех.

! Уместность – подбор и организация языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

Упражнение 15. Проанализируйте записи речи одного и того же лица, рассказывающего в разных ситуациях о своей командировке. Определите специфику каждой из ситуаций.

И вот эту протоплазму надо было… нет, не примеры даже или что… найти, а всю картотеку облазить. Причем черт их знает, может, их вообще нет там, этих терминов.

Очень трудно было отыскать в картотеке необходимые мне термины: я не имела точного списка, пришлось в значительной степени идти на ощупь.

Во время командировки я собирала материал об исследуемой мной группе терминов. Несмотря на трудности: отсутствие точного списка слов и недостаточность информации о наличии в картотеке терминов, интересующей меня тематики, – мне удалось найти ряд лингвистически содержательных примеров.

Ситуации: – Официальный письменный отчет о командировке,

– беседа с друзьями,

– устный отчет о командировке на заседании отдела

? Какие факторы влияют на выбор говорящим тех или иных языковых средств в речи (слов, предложений, способов оформления мысли).

! Выразительность, образность – такие особенности речи (фонетические, словообразовательные, лексические, стилистические и др.), которые поддерживают внимание и интерес слушателя (читателя), оказывая воздействие не только на его разум, но и на чувства и воображение.

Упражнение 16. Измените тексты, исключив из них определения. Подумайте, какую роль они выполняют в тексте? Попробуйте их заменить синонимичными описательными выражениями. Как в результате изменяются тексты?

Какие изобразительные средства используют авторы? Выделите в тексте сравнения, метафоры, образные эпитеты. Какую роль они играют в тексте?

Подумайте, чем отличаются тексты? Какие слова являются в них наиболее значимыми, создающими соответствующее настроение?

1. А над всем миром, по всему полуденному небу – белые облака, плоские снизу и необыкновенно причудливые, округлые, кудрявые наверху. Редко разбежались они по синему своему пастбищу, почти не мешают солнцу жарить и парить в разгаре летнего дня. Лишь иногда набежит легкая тень, овеет прохладой, а уж от дальнего леса по лугам, по полям, разливаясь все шире и как бы набирая скорость, катится новая солнечная волна. (В. Солоухин).

2. Свет погас, тени умерли, и все кругом стало бледным, немым и безжизненным. Оттуда, где раньше сверкало раскаленное солнце, бесшумно ползли вверх темные груды облаков и шаг за шагом пожирали светло-голубое пространство. Тучи клубились, сталкивались, медленно и тяжко теряли очертания разбуженных чудовищ и неохотно подвигались вперед, точно их самих, против их воли, гнала какая-то неумолимая, страшная сила. Оторвавшись от других, одиноко металось светлое волокнистое облачко, слабое и испуганное. (Л. Андреев).

3. Все время дожди, кругом сосновые леса. То и дело в яркой синеве над ними скопляются белые облака, высоко перекатывается гром, потом начинает сыпать сквозь солнце блестящий дождь, быстро превращающийся от зноя в душистый сосновый пар… Все мокро, жирно, зеркально… <…> И по тому спокойствию, что царило всюду, по чистоте неба и воздуха, все казалось, что дождя уже больше не будет. Но вот я засыпал, проводив ее на станцию, – и вдруг слышал: на крышу опять рушится ливень с громовыми раскатами, кругом тьма и в отвес падающие молнии… (И. Бунин).

4. К черной туче, которою заслонен весь восток, снизу взмывали клубами меньшие тучки. Их будто что-то подтягивало и подбирало, как кулисы, и по всему этому нет-нет и прорежет огнем. Точно маг, готовый дать страшное представление, в последний раз осматривает с фонарем в руке темную сцену, прежде чем зажжет все огни и поднимет завесу. Черная туча ползет, и чем она ближе, тем кажется непроглядней. Не пронесет ли ее бог? <…> Солнца уже нет: тучи покрыли его диск, и его длинные, как шпаги, лучи, посветив мгновение, тоже сверкнули и скрылись. Вихорь засвистал и защелкал. Облака заволновались, точно знамена. <…> У межи при дороге ветер треплет колос так странно, что это как будто и не ветер, а кто-то живой притаился у корня и злится.

(Н. Лесков).

! Благозвучие речи заключается в умении правильно использовать разнообразие фонетического строя языка, не допуская стяжения согласных либо гласных звуков, повтора звуков и однокоренных слов, рифмовки.

Упражнение 17. В отрывках из научных статей и газетных материалов укажите недочеты звуковой организации речи и устраните их.

1. Вдруг взгрустнулось другу, вскоре встретит он врага. 2. Часто часть посещают члены семей солдат. 3. Какая река так широка, как Ока? 4. Вот какие нам заданы задачи в части участия в конкурсе. 5. Справки по отправке грузов можно получить по телефону. 6. Герои демонстрируют бесстрашие и благородство в борьбе с бандитскими бандами. 7. Нельзя не отметить такую яркую черту южнорусских говоров, как аканье. 8. Журавлев – прирожденный пейзажист, последовательно следующий лучшим традициям русской художественной школы.

Упражнение 18. Прочтите следующие примеры, подумайте, с какой целью в них нарушаются правила благозвучия.

1. Довольный праздничным обедом сосед сопит перед соседом. (А.С. Пушкин )

2. Морозом выпитые лужи хрустят и хрупки, как хрусталь. (И. Северянин )

3. Четко ночами рокочут ручьи, Чистые речи ручьев горячи. (И. Северянин )

4. Русалка плыла по реке голубой,

Озаряема полной луной.

И старалась она доплеснуть до луны

Серебристую пену волны (М.Ю. Лермонтов ).

5. Быстро лечу я по рельсам чугунным, Думаю думу свою. (Н.А. Некрасов )

6. Идут бобры в сыры боры, бобры храбры, для бобрят добры.

7. Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.

8. На мели мы лениво налима ловили, и меняли налима мы вам на линя.

9. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

2.3 Слушание и чтение как виды речевой деятельности

2.3.1 Культура слушания

! Речевое общение предполагает не только умение говорить, но и слушать. Для этого недостаточно одной физиологической функции – слуха, нужно еще пристальное комплексное внимание к говорящему, нужно уметь видеть и понимать его жест, взгляд, понимать даже молчание. Существует три психологических типа людей: аудиалы, визуалы и кинестетики . Аудиалы – это люди, которые лучше запоминают и усваивают информацию, когда слышат и внимательно слушают ее. Визуалы предпочитают чтение – такова специфика их восприятия. Кинестетикам запоминание гарантирует записанный собственными руками конспект, составленная схема, таблица, матрица и т.д.

Упражнение 1. Всегда ли мы слышим и слушаем собеседника? Всегда ли хотим слышать его? Почему?

К одесситу подходит прохожий и спрашивает:

– Извините, вы не знаете, где улица Дерибасовская?

– Я?! Я не знаю, где улица Дерибасовская?! Это я-то не знаю, где улица Дерибасовская?! Я не знаю, где улица Дерибасовская…

! Функции слушания. Умение слушать, вникать в содержание речи позволяет глубже понимать выступающего и мысленно вступать с ним в диалог, готовиться к обсуждению, дискуссии (выделять главное, спорное, неприемлемое). При этом моментально происходит перевод высказывания с языка выступающего на язык слушающего. Это главное условие понимания услышанного.

Существует две проблемы, возникающие в процессе слушания: всегда ли надо дослушивать до конца и можно ли, не дослушав сообщение, задавать вопросы. В конечном счете слушание можно свести к следующему: услышать без искажений, понять, правильно и точно воспроизвести.

? От каких условий зависит понимание того, что нам говорят? Слышать и понимать – это одно и то же?

Упражнение 2. С какой целью можно использовать неточность высказывания, двусмысленность в речевом поведении?

Однажды Пушкин сидел в кабиненте графа С. и читал про себя какую-то книгу.

Сам граф лежал на диване. На полу, около письменного стола, играли двое его детишек.

– Саша, скажи что-нибудь экспромтом… – обращается граф к Пушкину.

Пушкин, мигом, ничуть не задумываясь, скороговоркой отвечает:

– Детина полоумный лежит на диване .

Граф обиделся.

– Вы слишком забываетесь, Александр Сергеевич, – строго проговорил он.

– Ничуть… Но вы, кажется, не поняли меня… Я сказал: – дети на полу , умный лежит на диване .

! Механизмы слушания (механизм слуховой памяти, механизм антиципации (предвосхищения), механизм выделения смысловых блоков и др.). Механизм слушания сложен, он включает восприятие и понимание речи.

Первая ступень – услышать сообщение без помех и искажений (зная свои возможности, выбирайте соответствующее место в аудитории), понять каждое услышанное слово (или, по крайней мере, отметить, чтобы затем получить необходимые разъяснения), наконец, понять всю фразу.

Следующая ступень – включить услышанное высказывание в контекст обсуждаемого вопроса, связать с предыдущими суждениями.

Качественно новый уровень слушания, доступный далеко не каждому – обнаружение скрытого смысла, намека, развернутой метафоры. Для этого надо иметь широкий кругозор, общекультурную эрудицию.

Еще одна функция слушания как речевой деятельности человека – эстетическая. Лекторское мастерство выступающего вызывают уважение к нему, возникает любование его искусством, яркая речь обогащает наш словарь и служит уроком речевого мастерства для слушателя.

Упражнение 3. Как следует вести себя в ситуации, когда тебя не слышат (не слушают)?

– Исполнил ли ты мои приказания? – спросила импертрица.

– Нет, государыня, – отвечал Кречетников.

Государыня вспыхнула.

– Как нет!

Кречетников стал излагать причины, не дозволившие ему исполнить высочайшие повеления. Императрица не слушала, в порыве величайшего гнева она осыпала его укоризнами и угрозами. Наконец императрица умолкла и стала ходить взад и вперед по комнате. Через несколько минут государыня снова обратилась к нему и сказала уже гораздо тише:

– Скажите мне, какие причины помешали вам исполнить мою волю?

Кречетников повторил свои прежние оправдания. Екатерина, чувствуя его справедливость, но не желая признаться в своей вспыльчивости, сказала ему с видом совершенно успокоенным:

– Это совсем другое дело. Зачем же ты мне тотчас этого не сказал?

(Русский литературный анекдот)

! Процесс смыслового восприятия звучащей речи . Смысл звучащей речи складывается в сознании слушающего не только под воздействием услышанных слов, но и интонации, умолчаний, тона и тембра голоса оратора. Смысл сказанного не всегда постигается сразу, часто для этого нужно время, чтобы осмыслить все оттенки значений употребленных слов, ассоциативных связей между ними и переносных метафорических значений.

Упражнение 4. Только ли языковой фактор объясняет данный курьёз?

Когда Карамзин был назначен историографом, он отправился к кому-то с визитом и сказал слуге: если меня не примут, то запиши меня. Когда слуга возвратился и сказал, что хозяина нет дома, Карамзин спросил его: «А записал ли ты меня?» – «Записал». – «Что же ты записал?» – «Карамзин, граф истории».

(Русский литературный анекдот)

! Способы слушания (нерефлексивное, рефлексивное, эмфатическое). Нерефлексивное слушание предполагает молчаливое восприятие информации, без вопросов и замечаний. Рефлексивное слушание – это вмешательство в чужое выступление с целью оказания вербальной помощи (например, наводящие вопросы сильно волнующемуся учащемуся, отвечающему на уроке, кивок головой в знак одобрения, слова «да-да» и т.п.). Эмфатическое слушание – это сопереживание, эмоциональная вовлеченность в происходящее (слезы и смех у зрителя в театре), готовность к участию и состраданию при выслушивании скорбной информации или смех, вызванный рассказом о какой-либо комической ситуации.

Культура слушания. По тому, как слушает собеседник, можно судить о понимании им сообщения. Русский речевой этикет предписывает слушать, глядя в глаза собеседнику. Поза слушающего свидетельствует о его отношении к обсуждаемой теме и докладчику. Чем богаче словарь (тезаурус) слушателя, тем глубже и полнее понимание речи.

2.3.2 Культура чтения

! Специфика чтения как вида речевой деятельности. Чтение – особый вид речевой деятельности. Оно позволяет, например, вступать в беседу с художником слова, почившим задолго до вашего рождения. Текст можно неоднократно перечитывать и открывать в нем все новые смыслы. Мысленный диалог с героями книги, сопоставление авторского взгляда на вещи с собственным опытом может быть отнесено во времени на неопределенный срок.

Функции чтения . Чтение – одна из форм культуры цивилизованного общества. Функции чтения весьма многообразны: обучающая в школе, эстетическая – открывает прекрасное в человеке, обществе и природе, познавательная – побуждает к размышлению над тайнами бытия, образовательная – сообщает, хранит и передает полезную научную и социальную информацию, чтение (например, писем и посланий) расширяет сферу общения. Кроме этого, чтение является мощным стимулом и инструментом самопознания человека.

? От чего зависит наше понимание прочитанного? Какой текст, на ваш взгляд, запоминается лучше (безукоризненно правильный или с нарушениями нормы) и почему?

Упражнение 5. Что необходимо для полноценного чтения?

Петрушка… характера… был больше молчаливого, чем разговорчивого; имел даже благородное побуждение к просвещению, то есть чтению книг, содержанием которых не затруднялся: ему было совершенно все равно, похождение ли влюбленного героя, просто букварь или молитвенник, – он все читал с равным вниманием; если бы ему подвернули химию, он и от нее бы не отказался. Ему нравилось не то, о чем читал он, но больше само чтение, или, лучше сказать, процесс самого чтения, что вот-де из букв вечно выходит какое-нибудь слово, которое иной раз черт знает что и значит.

(Н.В. Гоголь «Мертвые души»)

! Виды чтения (изучающее, ознакомительное и др.). Читать можно по-разному: вслух и про себя. Работа с текстом (на бумажных носителях и в электронном варианте) имеет свою специфику, которая сводится к различиям функций языка и речи.

При профессиональной работе с текстом можно прочитывать более 200 страниц в день. Традиционное чтение (построчное ) достаточно медленно. В последние годы все более популярной становится техника быстрого чтения . Это требует специального обучения.

«Традиционный текст можно самостоятельно научиться читать быстрее, читая его как оркестровую партитуру (она читается одновременно и синхронически: сверху вниз, то есть колонками, столбцами и диахронически: слева направо, колонка за колонкой.) Дело в том, что все нотные знаки, расположенные на одной вертикальной линии, составляют в партитуре большую конститутивную единицу, или пучок оркестровых отношений, и воспринимаются как единое целое» (Косарев А.Ф .). Аналогичным образом можно прочитывать текст, обнаруживая при этом ключевые слова и смысловые центры. Каждый вид чтения имеет своих приверженцев. Медленное чтение обеспечивает глубину постижения смысла прочитанного. Скоростное чтение (не значит поверхностное) предпочтительно на этапе ознакомления с материалом и его классификации.

Механизмы чтения (механизм антиципации (предвосхищения), эквивалентных замен, памяти). Что происходит в сознании каждого человека в момент чтения – загадка. Мы читаем не буквы, даже не слова, даже не просто предложения. Мы читаем мысли. Слова – инструмент их выражения. Нас интересует прежде всего, что нового сказал автор по данному вопросу. Как бы человек ни читал (вслух или про себя), он прежде всего заинтересован в том, чтобы понять прочитанное. Интерес к теме питает внимание к тексту. Интерес, внимание, понимание, запоминание – таков основной вектор чтения любого текста. Механизм чтения каждого человека достаточно индивидуален: что-то читается бегло, что-то неспешно, что-то вслух, что-то с репликой восхищения, изумления, возражения, недоумения (заголовок, оглавление, просмотр всей книги или статьи, поиск новой информации в тексте, внимательное и вдумчивое чтение отдельных страниц, закладки, выписки и пр.)

Упражнение 6. Попробуйте с ходу прочитать данный текст. Затем подготовьте его должным образом для прочтения вслух (при необходимости перепишите с учетом орфографических и пунктуационных норм). Прочтите еще раз. Прокомментируйте произошедшее.

Украстьнетруднонаместоположитьвотвчемштукаимеявкарманебраунингвкобуреяприехалкмоемудругусердцемоеёкнулокогдаещесквозьдверьяуслыхалегокрикимаммашааещектоглухослышалсяголосстарушкиегоматериводопроводчикчтослучилосьспросиляснимаяпальтодругоглянулсяишепнулревольверсперлисегоднявотгадыайяйяйсказалягдевыегодержитеспрашиваляучастливовкабинетедруготкрыллевыйящикипоказалпустоеместонепонимаюсказаляпожимаяплечамидействительнозагадочнаяисториядаясночтоукралимойдругокончательнорасстроилсяавсетакиядумаючтоегонеукралисказалячерезнекотороевремяведьеслиникогонебылоктожеможетукрастьдругчтотопростоналяеговсегдакладуводноитожеместонервничаявоскликнулмойприятельивдоказательствооткрылсреднийящикстолапотомлевыйидажерукувнегозасунулазатемужеспроклятиемоткрылправыйвотштукахрипелонглядянаменявотштукамамашанашелся.

(М.А. Булгаков)

! Этапы работы с текстом в процессе осмысления читаемого. Содержание работы над текстом определяется заданием к упражнению. Осмысление текста, путь к собственному читательскому смыслу осуществляется путем адекватного восприятия темы прочитанного текста (о чем этот текст?), его проблематики (какие вопросы актуальны для автора?), понимания авторской позиции в решении обнаруженных проблем (основной мысли, главной идеи), выработкой собственной позиции в данной проблеме.

Упражнение 7. Прочитайте текст. Определите тему и проблему текста. Сформулируйте основную идею автора текста. Каково Ваше мнение по этой проблеме?

И теперь и в дальнейшем, я думаю, имеет смысл сосредоточиться на точности вашего языка. Старайтесь расширять свой словарь и обращаться с ним так, как вы обращаетесь с вашим банковским счетом. Уделяйте ему много внимания и старайтесь увеличить свои дивиденды. Цель здесь не в том, чтобы способствовать вашему красноречию в спальне или профессиональному успеху – хотя впоследствии возможно и это, – и не в том, чтобы превратить вас в светских умников. Цель в том, чтобы дать вам возможность выразить себя как можно полнее и точнее; одним словом, цель – ваше равновесие. Ибо накопление невыговоренного, невысказанного должным образом может привести к неврозу. С каждым днем в душе человека меняется многое, однако способ выражения часто остается одним и тем же. Способность изъясняться отстает от опыта. Это пагубно влияет на психику. Чувства, оттенки, мысли, восприятия, которые остаются неназванными, непроизнесенными и не довольствуются приблизительностью формулировок, скапливаются внутри индивидуума и могут привести к психологическому взрыву или срыву. Чтобы этого избежать, не обязательно превращаться в книжного червя. Надо просто приобрести словарь и читать его каждый день, а иногда – и книги стихов. Словари, однако, имеют первостепенную важность. Их много вокруг; к некоторым прилагается лупа. Они достаточно дешевы, но даже самые дорогие среди них (снабженные лупой) стоят гораздо меньше, чем один визит к психиатру. Если вы все же соберетесь посетить психиатра, обращайтесь с симптомами словарного алкоголизма.

(Иосиф Бродский )

! Роль иллюстративных компонентов (схемы, таблицы, рисунки, фотоматериалы, графики, шрифтовые выделения и т.п.) в процессе осмысления текста.

Иллюстративные материалы рассчитаны, в первую очередь, на запоминание, на механическую, зрительную память, а не на логику, не на понимание (например, вопросы и порядок падежей в русском языке). Их роль в тексте двоякая: они могут выступать средством аргументации, наглядным примером, пояснением, а могут быть и отправной точкой в процессе рождения новой мысли. Это символы проверенного опытом знания, исключающего возможность какого бы то ни было сомнения в их истинности (например, дорожные знаки, государственный флаг, формула закона Ома и пр.). Это один из способов превращения текста в гипертекст. Подобное сжатие информации в памяти можно уподобить процессу архивирования текста компьютером. При таком построении текста следует указывать источник, который позволяет восполнить недостающее звено в логике изложения и является необходимым условием понимания прочитанного текста.

Заменить словами с соответствующим значением

Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

Вся публика была уже в триумфе.

Если бы директором колледжа был я, то я бы выделял большое внимание студентам.

Рассказы, на которые я мог бы упереться, были ещё не напечатаны.

Они только выполняли свою должность.

Прочитав «Слово о полку Игореве», я получил восхищение.

Женщина ушла в кредит на время воспитания ребёнка.

Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

Создаётся впечатление, что он опаздывает на работу нарочито.

Для Маши был предназначен учитель.

Выражение лиц людей было прискорбным.

Все слушали его с внимательностью.

Картина вызывает грустное и жалкое настроение.

Дети стали разыскивать дорогу домой.

Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

В длинные просторы Арктики отправился ледокол.

Ребята стали делать костры на берегу реки.

Мы выражаем к бурлакам чувство сострадания.

Они обнаружили записку Евгения с прошением Катиной руки.

В XIV веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

Он изо всех сил старается произвести на Софью ВПЕЧАТЛЕНИЕ.

Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие ЭКОНОМИСТЫ.

Вся публика была уже в ВОСТОРГЕ.

Если бы директором колледжа был я, то я бы УДЕЛЯЛ большое внимание студентам.

Рассказы, на которые я мог бы ОПЕРЕТЬСЯ, были ещё не напечатаны.

Они только ИСПОЛНЯЛИ свою должность.

Прочитав «Слово о полку Игореве», я получил УДОВЛЕТВОРЕНИЕ.

Женщина ушла в ДЕКРЕТ на время воспитания ребёнка.

Нельзя забывать, что наши товары идут на ЭКСПОРТ.

В честь пришедших на вечер БЫЛ ДАН(?) концерт.

Создаётся впечатление, что он опаздывает на работу СПЕЦИАЛЬНО.

Для Маши был ОПРЕДЕЛЕН учитель.

Выражение лиц людей было СКОРБНЫМ.

Все слушали его с ВНИМАНИЕМ.

Картина вызывает грустное и УНЫЛОЕ настроение.

Дети стали ИСКАТЬ дорогу домой.

Наконец-то обнаружены ОСТАНКИ царской семьи.

В ДАЛЕКИЕ просторы Арктики отправился ледокол.

Ребята стали РАЗВОДИТЬ костры на берегу реки.

Они обнаружили записку Евгения с ПРОСЬБОЙ Катиной руки.

«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для всех специальностей и всех форм обучения Тольятти Составитель: к.п.н., доцент кафедры германской филологии и методики...»

-- [ Страница 2 ] --

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в следующих позициях: 1) в начале слова (ел - [ј’эл], ёж - [ј’ош], юг - [ј’ук], яма - [ј’ама]); 2) после гласных (поел - [пај’эл], моё - [мај’о], мою

- [мај’у], моя - [мај’а]); 3) после букв Ъ и Ь (съел - [с’ј’эл], льёт л’ј’от]), пью - [п’ј’у], пьян [п’ј’ан], а также семьи - [с’им’ј’и]).

8. Следует помнить о произношении двойного согласного в иноязычных и русских словах с иноязычными морфемами.

Двойной согласный 1) не произносится в середине слова перед согласными: группка, классный, программный; в конце слов:

металл, грамм, грипп; а также в других словах: ассамблея, ассоциация, ассортимент, корреспондент, корректный, суббота, миллиард, грамматика, аккредитив; 2) сохраняется в произношении в следующих словах: диссонанс, ванна, касса, масса, гамма, ирреальный, манна (небесная). В некоторых словах допускается вариантное произношение двойных согласных:

анналы, аннотация, ассимиляция, диффузия, кассета.

Задание 2. Определите, в каких случаях средствами алфавита обозначена мягкость согласных.

Нёс, ляжет, столько, лишь, речь, чёрный, тюль, лютый, рожь, мощь, цифра, тихо, раньше, листик, жили, ширина, колю, навзничь, мышь, нянька, любящий, соловьи, тянуться, циновка, мощный, синий, впереди.

Задание 3. Определите функцию букв Е, Ё, Ю, Я, И в словах.

Ёлка, ёж, лёд, моё, подъём, шёлк, чёлка, семью, подъехать, заезд, соединять, семь, юла, люблю, вьюга, ютиться, яма, играя, ямщик, рьяно, объятие, знания, трясти, соловьи, семьи, запрячь, ряд, появление.

Задание 4. Определите, в каких словах двойной согласный не произносится, в каких сохраняется, а в каких допускается вариантное произношение.

Ассамблея, ассорти, терраса, грамм, корректура, аллея, параллельный, симметричный, атташе, аттракцион, террор, территория, корреспондент, тоннель, суббота, балласт, грамматика, грипп, металл, грамм, диссонанс, касса, масса, массивный, иррегулярный ассортимент, ванна, гамма, анналы, ассоциация, ассистент, аннотация.

Задание 5. Определите, в каких словах произносится указанный звук:

1) [а]: японский, жалеть, лошадей, тянет, яма, месячник, ржаной, заявки;

2) [и]: сшить, цирк, цена, тащить, жизнь, без искры, мединститут, починка;

3) [о]: поставь, очередная, почёт, поёт, шоколад, по траве, отбежал, заряжён;

4) [ј’]: ёлочка, поэт, меня, шофёр, объявление, паять, известная, соловьи;

5) [з’]: скользкий, заказчик, без тебя, просьба, груздь, сдать, без счёта, косьба;

7) [т]: бухгалтерия, термин, бифштекс, метеор, боится, от беды, партер, тигр;

8) [ч’]: конечно, частый, подсвечник, счастье, нарочно, мрачный, чтобы;

9) [г]: к дому, мягко, большого, лёгкий, порог, рюкзак, легче, мокрого;

10) [д]: сердце, колодцы, обдирать, от брата, отбить, прядильный, праздник.

Задание 6. Определите, в каких словах

1) все согласные звуки звонкие: царевна, лавка, везде, герб, с бугра, разжать;

2) все согласные глухие: под печкой, стрижка, ложка, кошкою, под шубку, цыкать, отрежь, в шкафу, молчание, исподтишка, точечкою, калач, копейка;

3) все согласные звуки мягкие: бежишь, кирпич, нянчу, тишь, пенсия, чаща;

4) все согласные звуки твёрдые: сытые, жилой, циновка, ешь, цифра, плющ;

5) произносится твёрдый звонкий шипящий согласный: луж, больше, пробежка, жизнь, разжёг, разрежь, подружка, защуриться, циркуль, чайник;

6) произносится твёрдый глухой шипящий согласный: жевать, рожь, щука, отлично, жгутик, конечно, хищник, честный, что, пожурить, чукча, щекотка; нарочно, вещный, вечный, помощник, мощный;

7) звуков больше, чем букв: клинья, приют, жёлтый, деньги, льющийся, денёк, вьющиеся, создаёшь, присядь, июньский, юная, есть;

8) букв больше, чем звуков: мыться, ястреб, аллея, съезд, песенка, карьера, моющаяся, поздно, яростная, въехал, вскользь, бьющиеся;

9) количество букв и звуков совпадает: подбить, южный, грустный, местное, известная, вечность, любовь, эскимо;

10) количество букв и звуков не совпадает: властная, солнце, тайна, скользкая, моешь, окрестная, вьющийся, заявление.

Задание 7. Укажите, какой звук, [о] или [э], произносится под ударением в приведённых ниже словах.

Афера, белесый, блеклый, бытие, вышеприведенный, гололедица, гренадер, грубошерстный, двоеженец, ерничать, желоб, желчный, желчь, затекший, иноплеменный, истекший, комбайнер, крестный отец, крестный ход, ксёндз, маневры, местоименный, никчемный, новорожденный, одновременный, оседлый, осетр, острие, отыменный, побасенка, поблекнуть, опека, оседлый, расседланный, решетчатый, свекла, шерстка Задание 8. Распределите приведённые слова по группам в зависимости от особенностей произношения согласного звука перед Е: 1) мягкое произношение, 2) твёрдое произношение, 3) вариантное произношение.

Альтернатива, анемия, бандероль, бутерброд, бухгалтер, бизнес, гипотеза, гротеск, девальвация, декан, декада, деквалификация, демилитаризация, демарш, демобилизация, депо, депрессия, дефис, диспансер, идентичный, интервью, кодекс, конденсация, компресс, консенсус, контекст, компьютер, кредо, либретто, лотерея, менеджер, одесский, орхидея, патент, пенсне, пресса, претензия, прогресс, проект, протеже, пюре, регресс, рейс, реквием, сейф, сессия, свитер, сленг, стресс, темп, тенденция, терапевт, термин, тезис, теннис, тент, термос, террор, тоннель, фланель, фонема, фонетика, форель, френч, шинель, штемпель, экспресс, энергия, эссенция, эпидемия, Дефо, Зегерс, Кармен, Моне, Нейгауз, Ремарк, Стендаль, Шопен.

Задание 9. Распределите приведённые ниже слова по группам в зависимости от особенностей произношения сочетания согласных «ЧН»: 1) [чн], 2) [шн], 3) вариантное произношение [чн] и [шн].

Беспорядочный, будничный, булочная, взяточник, горчичник, гречневый, двоечник, девичник, игрушечный, Ильинична, конечно, копеечный, коричневый, молочная, нарочно, непорядочный, Никитична, очечник, перечница, подсвечник, полуночник, порядочный, прачечная пустячный, селёдочница, сердечный, скворечник, сливочный, скучно, шапочный, яичница, ячневая.

Задание 10. В каких словах иноязычного происхождения сохраняется безударный звук [о]?

Ароматный, баобаб, боа, бокал, болеро, досье, коммюнике, концертный, кооперация, коттедж, модель, ноктюрн, оазис, оратор, поэзия, романс, сомбреро, соната, сонет, тореадор, трио, фойе, хаос, шоссе.

Задание 11. Исправьте ошибки в звуковом составе следующих слов:

инциндент, биллютень, брелки, взаимообразно, дермантин, друшлаг, задолжность, константировать, компентентный, компоссировать, компроментировать, милостливый, надсмехаться, полуумный, подскользнуться, прецендент скурпулёзный, явства.

ЗАНЯТИЕ 2. Нормы русского ударения

1. Раскройте значение термина «акцентология».

2. Расскажите об особенностях русского ударения (разноместное, подвижное и неподвижное).

3. Охарактеризуйте вариативность ударений в русском языке (императивные и диспозитивные нормы).

4. Перечислите, какие существуют в словарях и справочниках нормативные пометы для оценки произносительных, акцентных и морфологических вариантов.

Задание 1. Расставьте ударение в словах.

В затруднительных случаях обращайтесь к словарям.

Августовский, агрономия, апостроф, баловать, бесовщина, блага, благовест, бочковое, бравурный, бряцание, вероисповедание, вечеря, гастрономия, грунтовые, догмат, договор, духовник, жалюзи, звонит, знамение, знахарь, иконопись, искони, исчерпать, катарсис, квартал, крашение, кремень, кулинария, кухонный, маркетинг, мытарство, ломота, ломоть, мастерски, обеспечение, оптовый, осведомиться, откупорить, памятуя, петля, плато, подростковый, предвосхитить, приданое, сливовый, сосредоточение, столяр, сторицей, таможня, танцовщица, торги, торты, туфля, убранство, украинский, умерший, упрочение, факсимиле, фетиш, ходатайство, хозяева, христианин, щавель, экскурс, эксперт.

Задание 2. Поставьте ударение в существительных мужского рода преимущественно иноязычного происхождения.

В чём сходство между словами каждой группы?

1. Диалог, каталог, монолог, эпилог, некролог; этимолог, маркетолог, мифолог, лексиколог.

2. Километр, дециметр, миллиметр, сантиметр; аэрометр, дозиметр, спидометр.

3. Аккомпанемент, ассортимент, документ, инструмент, монумент, постамент, цемент, эксперимент.

4. Абзац, адюльтер, алкоголь, алфавит, аноним, безмен, визирь, дефис, диспансер, досуг, дояр, еретик, инсульт, коклюш, кремень, мизантроп, накид, нувориш, партер, ревень, слепень, столяр, фетиш, христианин, цемент, цыган, шофёр, щавель, эксперт.

5. Бармен, благовест, генезис, капор, мизер, овен, оникс, менеджер, портер, триптих, форзац, фортель.

6. Арахис, феномен, эпиграф.

7. Водопровод, бензопровод, газопровод, мусоропровод, нефтепровод, трубопровод, электропровод.

Задание 3. Прочтите приведённые ниже сочетания.

Обратите внимание на то, что некоторые односложные предлоги (чаще всего на, за, под, по, из, без) принимают на себя ударение, и тогда следующее за ним существительное оказывается безударным.

На: на воду, на гору, на руку, на спину, на зиму, на стену, на голову, на год, на дом, на нос, на ухо, на день, на ночь, зуб на зуб, на два, на три, на десять, на сто.

За: за голову, за волосы, за руку, за зиму, за душу, за год, за город, за ночь, за ногу, за три, за десять, за сто.

Под: под ноги, под руки, под гору, под нос, под вечер.

По: по морю, по полю, по лесу, по полу, по носу, по уху, по два, по три, по сто, по двое, по трое.

Из: из лесу, из дому, из носу, из виду.

Без: без вести, без толку, без году неделя.

Задание 4. Обратите внимание на сохранение или изменение места ударения в зависимости от изменения грамматической формы слова.

1. Образуйте форму род. п. ед. ч. следующих существительных:

1) с ударением на основе во всех формах: бант, бомж, бунт, дубляж, инструктаж, киль, лифт, маньяк, муляж, торт, тренаж, трюк, утиль, флаг, фунт, шарф, шлюз, шпиц, ясли; шприц;

2) с ударением на окончании во всех формах: альт, бинт, вред, герб, гриб, грош, дьяк, зонт, корж, косарь, крюк, лещ, линь, мираж, опекун, плющ, пост, пруд, тюк, ферзь, фундук, хрусталь, шнур, штрих;

3) с подвижным ударением: борт, вода, вор, дверь, деньги, мост, пол, приз, река, ряд, след, стена, сторона, уголь, цена, цепь, час, шаг, щека, щель.

2. Образуйте краткую форму мужского, среднего, женского рода и множественного числа следующих прилагательных (образец: весёлый – весел – весело – весела веселы): глухой, грубый, дешёвый, дружный, молодой, правый, редкий, светлый, старый.

3. Образуйте форму сравнительной степени следующих прилагательных (образец: славный – славна – славнее; красивый

– красива - красивее): цельный, печальный, длинный, удобный, срочный, злобный, стильный, явный.

4. Образуйте краткую форму мужского, среднего, женского рода и множественного числа следующих страдательных причастий (образец: взятый – взят – взято – взята - взяты): начатый, отданный, проданный, приданный, прожитый, рождённый, созданный, понятый.

5. Образуйте форму прошедшего времени мужского, среднего, женского рода и множественного числа следующих глаголов. Обратите внимание на глаголы, имеющие неподвижное ударение (образец: брать – брал – брало – брала – брали;

включить – включил- включило – включила – включили): баловать, взять, гнать, добрать, допить, ждать, жить, задать, звать, нажить, нанять, начать, начаться, отогнать, отослать, отпить, положить, понять, принять, проспать, снять, сорвать, убрать.

Задание 5. Обратите внимание на зависимость места ударения от значения слова.

Определите значение следующих пар слов и составьте с ними предложения.

Атлас – атлас, безобразный – безобразный, броня – броня, видение – видение, груженный – гружёный, даренный – дарёный железка – желёзка, запасник – запасник, ирис – ирис, истекший – истёкший, кирка – кирка, кредит – кредит, кругом – кругом, лоскут – лоскут, мука – мука, небо – нёбо, оглашенный – оглашённый, орган – орган, падеж – падёж, парить – парить, развитый – развитый – развитой, хаос – хаос, характерный – характерный, хлопок – хлопок, языковой – языковый.

Задание 6. Укажите помимо нормативного ударения в данных словах возможные варианты: а) устаревший, б) социально-профессиональный, в) просторечный или диалектный.

Библиотека, кладбище, револьвер, музыка, принцип, добыча, осужденный, флюорография, коклюш, Мурманск, рапорт, шприцы, возбуждено, инсульт, наркомания, дубляжа, искра, аммиака, алкоголь, эпилепсия, флейтовый, компас, случай, доцент, инструмент, корысть, столяр, портфель, цепочка, родиться, ходатайство, обеспечение, километр.

Задание 7. Определите, на основу или окончание падает ударение в следующих словах.

1. Аэропорты, банты, блюда, воры, гербы, клешни, ломти, мозги, пиалы, сваты, сироты, средства, ступни, торги, торты, шарфы, шприцы.

2. Ведомостей, выборов, воров, гербов, госпиталей, договоров, должностей, кранов, областей, местностей, прибылей, степеней, ступеней, тортов, шарфов, шприцев, яслей.

Задание 8. Поставьте ударение в наречиях.

Втридорога, вчистую, донага, донельзя, завидно, задолго, издавна, издалека, искони, исподволь, исстари, мастерски, мельком, наверх, назло, надолго, наискось, наотмашь, памятуя, поедом, щекотно.

Задание 9. Поставьте ударение в следующих словах.

В каких словах наблюдаются частотные ошибки, связанные с перемещением ударения?

1. Столяр, щавель, созыв, ревень, досуг, эксперт, алкоголь, квартал.

2. Туфля, злоба, хвоя, свекла, статуя, закупорка, ломоть, ломота.

3. Кедровый, сливовый, украинский, губчатый, оптовый.

4. Закупорить, заплесневеть, запломбировать, заржаветь, избаловать, кашлянуть, облегчить, осведомить, плесневеть, предвосхитить, премировать, принудить, присовокупить, убыстрить, уведомить, углубить, усугубить, упомянуть, ходатайствовать, черпать.

Задание 10. Прочитайте текст, соблюдая литературные нормы произношения и ударения.

Украинский легкоатлет, избалованный вниманием, уморенный бесцеремонными журналистами, находился в состоянии полудремоты, когда в дверь гостиничного номера позвонили. Украинец поднял жалюзи и в приступе мизантропии, теряясь в догадках, кто же звонит, пошел открывать. На пороге стояла женщина гренадерского роста, держа в руках коробку с медикаментами.

Я из диспансера. В ряде областей зафиксирована вспышка коклюша. Моё намерение – сделать вам прививку.

У меня предрасположение к аллергии, лучше я сделаю флюорографию, - ответил спортсмен с явным желанием выпроводить нежданную гостью.

Я не уйду, - уперлась женщина. – Не возьму греха на душу. Один тоже так сопротивлялся, а через неделю – некролог и несколько сирот. Что в таком случае остаётся диспансеру?

Выразить соболезнование?

Натиску пришлось уступить. Представительница диспансера, в блекло-голубом медицинском халатике, мастерски откупорила на столе флаконы с лекарством, потом взяла пациента за руку и начала вводить лекарство.

Тщательнее, пожалуйста, - попросил он, - и осторожно, а то у меня будут синяки на локте.

Загодя ничего нельзя знать, - парировала она, - но я предприняла меры, чтобы не осталось ни следа. А от аллергии вам поможет сливовый или грушевый сок. В крайнем случае, айвовый или вишневый. Свеклу тоже ешьте. Всё. Теперь вы должны уведомить спорткомитет, что не сможете принять участие в финальных соревнованиях. Ну, а меня обязательно премируют! До свидания! – и она стала ретироваться к выходу.

Задание 12. На основании сделанных упражнений сделайте вывод об исторической подвижности и колебаниях акцентологических норм. Укажите основные причины изменения и нарушения литературных норм в речевой практике.

–  –  –

1. Охарактеризуйте коммуникативные качества речи (точность, понятность, чистота, богатство и разнообразие, выразительность).

2. Охарактеризуйте лексику русского языка с точки зрения сферы её употребления. Расскажите об использовании в речи профессионализмов, диалектизмов, жаргонизмов, иностранных слов.

3. Назовите основные способы толкования терминов (логическое определение, подбор синонимов, описательный способ, этимология).

4. Раскройте понятия «богатство речи», «выразительность речи».

Охарактеризуйте основные средства речевой выразительности.

5. Назовите основные типы лексических ошибок и определите их значение: 1) употребление слов в несвойственном им значении, 2) смешение паронимов, 3) нарушение лексической и фразеологической сочетаемости, 4) многословие (плеоназм, тавтология), 5) лексическая неполнота высказывания, 6) использование лексики ограниченного употребления, 7) использование штампов, канцеляризмов, клише.

Задание 1. Выпишите слова, употребленные без учета их семантики.

Замените словами с соответствующим значением.

1. В XIV веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры. 2. Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание. 3. Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты. 4. Публика сканировала: «Браво, Сальвини!». 5. Вся публика была уже в триумфе. 6. Если бы директором школы был я, то я бы выделял больше внимания ученикам. 7. Рассказы, на которые бы я мог упереться, были еще не напечатаны. 8. Они только выполняли свою должность. 9.

Прочитав «Слово о полку Игореве», я получил восхищение. 10.

Женщина ушла в кредит на время воспитания ребенка. 11. В некоторых пособиях по литературе на абзацах приведены цитаты из произведений Пушкина, Есенина, Гоголя. 12. Если бы директором школы была я, то устроила бы правила дисциплины и учебы, совсем чуждые сегодняшним. 13. Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт. 14. В честь пришедших на вечер прозвучал концерт. 15. Создается впечатление, что он опаздывает каждый день на работу нарочито. 16. Дети стали разыскивать дорогу домой. 17. Для Маши был предназначен учитель. 18.

Выражение лиц людей было прискорбным. 19. Все слушали его с внимательностью. 20. Картина вызывает грустное и жалкое настроение. 21. Беднота – это толчок к внутренним противоречиям героев пьесы. 22. Моей подруге вырезали аппендицит. 23. На стенах школы висела живопись. 24. Я имею страсть к трем вещам: журналистике, фотографиям и кулинарному искусству. 25. Я читаю как художественные произведения, так и современные детективы и фантастику.

Задание 2. Соотнесите иностранные слова с русскими.

1. Конверсия, стагнация, консенсус, имидж, коррумпированный, брифинг, слоган, рейтинг, мониторинг, спонсор, меценат, саммит, презентация, дайджест, тинейджер, гран-при, телефакс, блейзер, компромисс, вексель, апология, фиаско, утилитаризм.

2. Застой; преобразование; согласие; представление;

лозунг; продажный; наблюдение; меценат; коэффициент популярности; встреча на высшем уровне; образ; конференция, инструктаж; подросток; обзор; высшая награда; аппарат с печатным устройством; пиджак спортивного покроя, соглашение на основе взаимных уступок; письменное долговое обязательство;

чрезмерное восхваление, защита кого-либо; поражение; узкий практицизм; богатый покровитель наук и искусств.

Задание 3. Выпишите иноязычные слова, употребленные неуместно.

Замените подходящими по смыслу синонимами.

1. Рецензент отметил, что стихи написаны на некардинальные темы нашей жизни. 2. Учитель информировал о предстоящей контрольной по физике. 3. Среди собравшихся превалировали ученики старших классов. 4. Родители оппонировали против моей поездки за город. 5. Зимой Дениску согревали мемуары о летнем отдыхе. 6. Эволюция в природе неизбежна. 7. Оратор говорил весьма напыщенно, что произвело на аудиторию негативный эффект. 8. Новый сезон открывает большие возможности для эволюции отдельных видов спорта. 9.

Закон должен надежно защищать права тинэйджеров в России. 10.

В газете напечатано эксклюзивное интервью «заезжей знаменитости».

Задание 4. Выберите из предлагаемых паронимов подходящий по смыслу.

1. В жаркий день приятно проходить по (теневым, тенистым) аллеям. 2. В квартире нужно было (провести, произвести) ремонт. 3. На поляне мы увидели высокий (земельный, земляной) холм. 4. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень (бережная, бережливая). 5. Давайте найдем в себе (скрытые, скрытные) резервы и доберемся до вершины. 6. Чтобы чаще бывать в театре, я купил (абонент, абонемент). 7. У девушки были пухлые, (чувствительные, чувственные) губы. 8. В этот день я услышал много (обидных, обидчивых) слов. 9. Любой (поступок, проступок) заслуживает осуждения. 10. Всё вокруг привлекательно: и (близкие, ближние), и (далёкие, дальние) холмы. 11. Студент быстро (усвоил, освоил) материал. 12.

Молодой рабочий (усвоил, освоил) профессию токаря. 13.

Мальчик отвечал на вопросы с каким-то (виноватым, виновным) видом. 14. Мать приготовила (сытный, сытый) завтрак. 15. В новых кварталах города находятся самые (высокие, высотные) дома. 16. Оратор произносил слова, придавая каждому из них (особенную значимость, особенное значение, особенную значительность). 17. Автор брошюры не приводит никаких (оснований, обоснований) для своих доводов. 18. Многим студентам нашей группы (предоставилась, представилась) эта возможность. 19. Предложенное в статье решение кажется (проблематичным, проблемным). 20. Идеалом счастья в Обломовке считали (сытую, сытную) жизнь.

Задание 5. Выпишите слова, употребленные без учёта их семантики.

Замените соответствующими паронимами.

1. Славу Караченцову принесла заглавную роль в легендарном спектакле «Юнона» и «Авось», где он создал образ графа Резанова. 2. Вашему вниманию предоставляется доклад о творчестве М. Зощенко. 3. Её объяснение было очень доходным.

4. Порошковая металлургия – современная эффектная технология.

5. После маминого сытого борща есть не хочется долго. 6. Она была очень эффективной женщиной. 7. Заглавную роль в фильме «Анна Каренина» сыграла Татьяна Самойлова. 8.

Командировочные документы были уже готовы. 9.

Командировочный уже выполнил задание полностью. 10. Мне купили новые масленые краски. 11. Лариса очень коммуникативная, уважает товарищей. 12. Приятно сознавать, что есть ещё рискованные люди на свете. 13. К сожалению, у меня сейчас редко бывают концерты, но они всегда проходят в тёплой и доверчивой атмосфере.

Задание 6. Вставьте в данные предложения глаголы одеть/надеть.

1. Мама …чехол на чемодан. 2. Девочка … куклу Катю. 3.

Старший брат … сестру. 4. Сегодня девочка … новые туфли. 5.

Брат … часы на руку. 6. Девочке подарили игру «… медвежонка».

7. Мальчик … стрекозу на булавку. 8. Бабушка … внука. 9.

Бабушка … новое пальто. 10. Космонавт … скафандр.

Задание 7. Выпишите словосочетания, где нарушена лексическая сочетаемость.

Назовите нормированные выражения, из смешения (контаминации) которых возникла речевая ошибка.

1. Большую роль имеет хороший аттестат. 2. Надо смело ставить свои требования. 3. Главный акцент ставится на знание теории вопроса. 4. Львиную часть заданий уже выполнили. 5.

Большое влияние на молодых имеет телевидение. 6. Давать комплименты женщине необходимо. 7. Неделю назад мне приснилось видение. 8. Убийство птиц - тяжёлая проблема сегодняшнего дня. 9. Пусть Новый год исполнит ваши надежды на лучшее. 10. Кромешная разруха в Приморье, мощные снежные циклоны, небывалые морозы были отмечены прошлой зимой.

Задание 8. Запишите фразеологические обороты, переиначенные в следующих предложениях.

1. Премьер-министра хотят сделать яблоком преткновения. 2. Сатин пытается вывести Луку на свежую воду. 3.

Молодость била из него ключом. 4. Тележурналисты пытаются схватить современную жизнь за живое. 5. Переговоры проходят в ритме, в каком движется черепаха. 6. Эта проблема стала камнем серьёзных разногласий между развитыми странами. 7. Его надо держать в очень жёстких рукавицах. 8. Они внесли огромную лепту в историю наполеоновских войн. 9. Здесь такие дома просто завораживает дух. 10. Перед нами карьерист высокого полёта в хорошем смысле.

Задание 9. Укажите предложения, в которых нет фразеологического оборота.

1. И жили они долгие годы душа в душу. 2. Он лихой парень, душа на распашку. 3. Я прикусил язык за едой и чуть не заплакал от боли. 4. Вашу просьбу изложите в двух словах. 5. Эта деревня не за горами, а за тем лесом. 6. В двух словах он допустил три ошибки. 7. Рассказывать о моём освобождении - это длинная песня. 8. Её чёрное бархатное платье затмило наряды всех модниц. 9. Она ругала себя за невыдержанность и длинный язык. 10. Он работал не разгибая спины.

Задание 10. Распределите словосочетания, включающие в себя повторы однокоренных слов, на допустимые и недопустимые в речи.

Сослужить службу, спросить вопрос, всякая всячина, в рассказе рассказывается, горе горькое, есть поедом, расцвели цветы, варить варенье, накрыть крышкой, ходуном ходить, постелить постель, проще простого, диктовать диктант, дружные друзья, передавать передачу, посылать посылку, темнеть в темноте, светиться на свету, Задание 11. Распределите обнаруженные вами виды многословия на группы: а) тавтология; б) плеоназм; в) повторение слов с одинаковым значением.

1. Рождество я отмечал у коллеги по работе. 2.

Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми. 3. Дайте сообщение в газету о свободных вакансиях. 4. Очень замечательные пироги печет Пульхерия Ивановна. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители не различали их одного от другого. 6. Каждый герой имеет свои индивидуальные черты. 7.

Медведя выводили во двор и подкатывали к нему пустую порожнюю бочку, утыканную гвоздями. 8. В речи он употребляет диалектные и областные слова. 9. Алексей мысленно подумал, что это конец. 10. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

11. Я вчера встретила этого, ну как его, Витьку. 12. Многие из участников встречи познакомились друг с другом. 13. У этих человечков были очень крохотные ручки и ножки. 14. Школе подарили библиотеку книг, телевизор. 15. Мы очень быстро произвели уборку класса. 16. Её внешний вид тем не менее никоим образом отнюдь не гарантирует соответствующего обслуживания. 17. В своей деятельности руководители руководствуются заранее составленными планами. 18.

Приурочьте дату окончания прекращения курения к какому-то знаменательному событию, обязательно к свободному от работы дню. 19. Резюмируя, можно кратко обобщить: предпринята очередная попытка скомпрометировать нашу организацию. 20.

Мы стремились проанализировать характер Теплякова – характерный для людей его поколения. 21. Его взор внушал страх и боязнь. 22. Прогулы уроков являются самым нежелательным явлением. 23. Художественно оформленный интерьер библиотеки как и внимательность ее работников понравились всем. 24.

Требуется лечение за границей. Дорога каждая минута времени.

25. Ясность цели позволяет целеустремленно добиваться намеченного.

Задание 12. Распределите обнаруженные вами речевые ошибки на группы: а) многословие; б) неполнота высказывания.

1. Сгоряча я могу сделать, что потом будет трудно исправить. 2.

Вот как глубоко и вместе просто и отчетливо писал поэт тринадцать лет спустя. 3. Закупаем словари, литературу по спорту и туризму вторник, среду, четверг и пятницу. 4. К нам подошел молодой мальчик. 5. И худо-бедно, но дело пошло: к сожалению, именно в нашем городе дела идут хуже, чем в других. 7. Большая часть поступивших овощей погублена зря. 8. Так, мальчик на задней парте! Ведите тихо! 9. Продавать векселя мы намереваемся не только столичным жителям, но и других городов.

10. Сейчас будем веселую комедию смотреть.

Задание 13. В приведённых ниже предложениях устраните ошибки, связанные с речевой недостаточностью.

1. Как вы чувствуете после вчерашней экскурсии?. 2.

Летом на строительстве будет работать студенческий отряд. 3.

Весна в этом году не заставила ждать. 4. Проблемы, по которым переговоры, имеют принципиально важное значение. 5. Всё это свидетельствует, что мы не смогли в полное мере использовать мощность нашего оборудования. 6. Машина, о которой речь, давно уже вышла из строя. 7. Он придерживался, что война не должна быть средством разрешения спорных вопросов между государствами. 8. Работа со стажёрами свидетельствует, что уровень специальных знаний у наших выпускников довольно высок.

Задание Выделите лексемы признаки 14. интеллектуализации языка масс-медиа. Передайте смысл предложений с помощью синонимов (где это возможно).

1. Я часто думаю, как бы воспринял традиционный (то есть сакральный) человек все эти летающие пылесосы, гиперпространственные телевизоры, говорящие шоколадки (Журн., 99, 3-4). 2. Москву колбасит: состоялся один из лучших концертов с участием культового носителя крайне мрачных и депрессивных концептов современной рок-мысли (МК, 07.03.01).

3. «Мужское» милитаристское сознание, которое и выступает как основное в дискурсе противостояния, вынуждено было уступить главенствующее место дискурсу «мирному» и «женскому». 4 В теоретико-методологическом плане проблематика «метода»

вытеснена апелляцией к метафоре «дискурса». Одному из самых мутных и принципиально неопределяемых понятий, в силу чего оно стало сегодня одним из самых популярных в поп-науке (НЛО, 01, 47). 5. Медиативно чуткая Дуня Смирнова отрефлектировала ощущение масс: «И становится понятно, что кризис - это та самая национальная идея, которую так упорно ищут» (НГ, 08.09.99). 6.

Многие исследователи считают, что в России свобода, собственность и закон всегда занимали в иерархии культурных ценностей менее почётное место, чем правда, справедливость и равенство. На наш взгляд, следовало бы говорить о разных «архетипах» свободы в наших культурах. 7. Насквозь фальшивые «идеологемы» о связи поколений, доброте, скромности и жертвенности русских женщин, соединённые во время рекламной паузы со шведским холодильником «Электролюкс», создают гремучую виртуальную реальность, умилиться которой может только откровенный идиот (Новый мир, 06.99).

Задание 15. Найдите в предложениях речевые штампы и канцеляризмы. Исправьте предложения.

1. Отец не решился появиться на горизонте жизни дочери.

2. Русский народ всегда сплачивался перед лицом общей опасности. 3. Этот праздник оставил неизгладимый след в душах учеников. 4. При голосовании поднялся лес рук. 5. На предприятиях уже многое сделали в деле организации товарной конкуренции. 6. Жители нашего микрорайона добросовестно относятся к вопросу охраны природы. 7. В школах многое сделано в части распространения передового опыта учителей младших классов. 8. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 9. Через все статьи красной нитью проходит процесс слияния компонентов фразеологической единицы. 10. Студенты выехали в поле с целью ликвидации сорняков. 11. В мае начали осуществлять строительство нового девятиэтажного дома. 12. По линии подготовки спортсменов наша школа завоевала первенство в районе. 13. На собрании остро стоял вопрос о дисциплине. 14. Всем студентам надлежит знать об изменениях в расписании занятий. 15. Необходимо довести до сведения всех студентов о проведении общего собрания. 16. Ввиду отсутствия дисциплины класс не пошёл в театр. 17. Вышеупомянутые студенты не пришли на лекцию.

Задание 16. Выпишите просторечные и разговорные слова. Замените их литературными синонимами.

1. Егерь схоронился в кустах. 2. Дети долго блудили по лесу, затем вышли на полянку. 3. Магазин получил новую партию самописок. 4. Мать хотела набить ребенка. 5. У мальчика голое коленко сверкает. 6. Заместо дневников я веду рейтинговые книжки. 7. Есть еще куча интересных авторов, которых не изучают в школе. 8. Таким образом можно охаять любое полезное дело. 9. Задержанный до того набрался, что оказал сопротивление органам милиции. 10. Руководители ищут «дядю», чтобы спихнуть на него ответственность. 11.

Ошибка сделана, и враз заработала бюрократическая система. 12.

Мама всегда орет из окна, когда пора идти домой. 13. У нас этих яблок до беса. 14. Промеж друзей должно быть взаимопонимание.

15. Нам вдогон неслись бранные слова.

Задание 17. Составьте списки употребляемых вами речевых клише, выражающих: 1) приветствие (утреннее, дневное, вечернее), 2) прощание, 3) извинение, 4) поздравление, 5) благодарность.

Задание 18. Соедините пары антонимов.

1. Полезный, талантливый, искренний, правдивый, откровенный, внимательный, щедрый, враждебный, расточительный, безвестный.

2. Скрытный, лживый, рассеянный, вредный, бездарный, лицемерный, прославленный, бережливый, скупой, дружелюбный.

Задание 19. Из каждой группы синонимов выпишите те слова, которые характерны для разговорной речи.

Сделать, совершить, смастерить, свершить, 1.

предпринять. 2. Отвратительный, ужасный, противный, поганый, мерзкий. 3. Толстый, солидный, пузастый, грузный, дородный, упитанный. 4. Грустить, печалиться, вешать нос, скучать, горевать. 5. Давний, древний, незапамятный, давнишний, старый, прежний.

Задание 20. Попробуйте определить, какое из слов было выбрано писателем.

1. Владимир встал и пошел искать дороги домой, но еще долго (блуждал, бродил) по незнакомому лесу (А.С. Пушкин). 2.

Горные (вершины, верхушки) спят во тьме ночной (М.Ю.

Лермонтов). 3. В гостиной сидела старушка с добреньким и худеньким лицом, робким и печальным (взором, взглядом) (И.С.

Тургенев).4. Дипломат говорил спокойной и величаво, развивал какую-то (идею, мысль) (Ф.М. Достоевский). 5. Белинский (владел, обладал) необыкновенной проницательностью и удивительно светлым взглядом на вещи (Н.А. Добролюбов). 6.

Даша взяла горсть камешков и не спеша (бросала, кидала) их в воду (А.Н. Толстой). 7. Характерные черты (внешности, наружности) Тополева – высокий рост, сутуловатость, усы – послужили благодатным материалом для художника (В. Ажаев). 8.

Всей душой она (хотела, желала) помочь этому человеку (В.

Кочетов). 9. Говорят, что всякий воспитатель (желает, стремится) сделать из своего питомца свое подобие (В.Г. Короленко). 10.

Иван Никифорович этими уверениями (совсем, совершенно) успокоился (Н.В. Гоголь).

Задание 21. Подберите к устаревшим словам синонимы.

1. Десница. 2. Шуйца. 3. Тать. 4. Очи. 5. Чело. 6. Ланиты.

7. Уста. 8. Перст. 9. Брань. 10. Глаголет. 11. Льзя. 12. Зрачный. 13.

Брадобрей. (А. Щеки. Б. Глаза. В. Говорит. Г. Губы. Д. Лоб. Е.

Можно. Ж. Видный. З. Парикмахер. И. Палец. К. Битва. Л. Вор. М.

Задание 22. Подберите к каждому предложению подходящее по смыслу устойчивое выражение.

1. Обычно он много болтает. 2. Он все умеет делать. 3.

Он – главный мой помощник. 4. Братья очень похожи друг на друга. 5. Они неразлучные друзья. 6. На него положиться нельзя:

он очень меняет свое мнение. 7. Подруги подолгу говорят по телефону. 8. Ему угрожала неприятность с двух сторон. 9. Она не обращает внимание ни на что. 10. Он умеет всегда приспособиться к обстоятельствам.

Материал для справок: 1. Правая рука. 2. Язык без костей. 3. Водой не разольешь. 4. Как две капли воды. 5. Мастер на все руки. 6. Между молотом и наковальней. 7. Семь пятниц на неделе. 8. В ус не дуть. 9. Держать нос по ветру. 10. Висеть на телефоне.

Задание 23. Укажите, какие значения соответствуют приведенным образным выражениям и фразеологизмам.

1. Вылитай Плюшкин. 2. Курить фимиам. 3. Перейти Рубикон. 4. Пиррова победа. 5. Гомерический смех. 6. Дамоклов меч. 7. Этакий Голиаф. 8. Тришкин кафтан. 9. Прокрустово ложе.

10. Синий чулок. 11. Семь пятниц на неделе. 12. Как снег на голову. 13. Держать камень за пазухой. 14. Держать язык за зубами. 15. Терять голову. 16. Родиться в рубашке. 17. Биться как рыба об лед. 18. Семи пядей во лбу. 19. Ждать у моря погоды. 20.

Первая скрипка.

Материал для справок: 1) восхвалять; 2) совершить решительный поступок; 3) женщина, всецело поглощенная книжными, учеными интересами; 4) нависшая, угрожающая опасность; 5) мерка, под которую насильственно подгоняют чтото; 6) бесполезная попытка поправить дела; 7) скряга, жадина; 8) крупный, рослый, богатырского сложения великан; 9) неудержимый, громкий смех; сомнительная, не 10) оправдывающая понесенных жертв победа; 11) таить зло; 12) главный в каком-то деле; 13) непостоянный, непоследовательный человек; 14) неожиданно; 15) бесполезно добиваться чего-то; 16) умница, эрудит; 17) совершать необдуманные поступки; 18) бесцельно тратить время, ожидая чего-то напрасно 19) быть везучим, счастливым 20) помалкивать, хранить тайну.

ЗАНЯТИЕ 4. Нормы русского словообразования

Задание 1. Назовите типы и способы словообразования:

Морфологические типы Неморфологические типы

1. Суффиксальный: лекция 1. Изменение значения существующего лекционный, море слова: кулак (кисть руки со сжатыми морской. пальцами) – кулак (после революции Префиксальный крестьянин-собственник).

(приставочный): 2. Переход слова из одной части речи в писатьпереписать, другую: мороженое мясо (отгл. прил.) – спокойно неспокойно. вкусное мороженое (сущ.); удивлён Префиксально- чудом (сущ.) – чудом спасся (нар.).

суффиксальный: стол 3. В результате слияния слов в настольный, море словосочетании: быстро приморский. растворимыйбыстрорастворимый; с

4. Безаффиксный: высокий ума сшедший сумасшедший; сей час высь, гладкий гладь, сейчас.

привозить привоз.

5. Сложение: спецкор, МГУ, вуз, дымоход.

Задание 2. Распределите по группам слова, образованные следующим способом:

1) приставочным, 2) суффиксальным, 3) приставочносуффиксальным, 4) бессуффиксным, 5) сложением основ исходных слов, 6) путём перехода из одной части речи в другую.

Выход, прабабушка, по-новому, перечитать, расписание, глупец, талантливый, пол-листа, пустырь, вход, разведка, бревенчатый, медленно, вплотную, перевоз, бесполезный, разъехаться, застенчивость, вкладчик, доброта, универсам, учитель, тёмно-зелёный, красноватый, ожидание, ничто, паровоз, овощехранилище, зелень, отдача, рассказ, школьная столовая, рядом с домом, учащиеся 10 класса, подоконник, бессмысленный, собеседник, поиск, сад, бант, землетрясение, вуз, тюз, ЦУМ, МИД, спецназ, ФСБ, СНГ.

Задание 3. Сгруппируйте слова с различными значениями суффиксов: 1) со значением лица–производителя действия:

Тель, -ник/еник/енник-, -чик/щик-, -ор/ер/ёр-; 2) орудие, производитель действия:

Ер-; 3) лицо женского пола: к/овк/анк-, -иц-; 4) значение собирательности:

Ств-; -еств-, -ур-,

-ј-; 5) значение идейности, общественно-политической значимости:

Изм-; 6) значение отвлечённого признака:

Ость-, от-, -ин-, изн-; 7) значение отвлечённого действия:

Ниј-, -к-, -б-;

8) значение уменьшительности:

Ик-, -чик-, -ец-, -иц-, -ц-, -ок-, к-, -еньк-; 9) значение единичности:

Ин-, -инк-; 10) увеличительное значение:

Преподаватель, преобразователь, основатель, завоеватель, издатель, распространитель, даритель, мошенник, намётчик, каменщик, танцор, дирижёр, продюсер; тостер, компьютер, принтер; москвичка, художница, кладовщица; братство, учительство, казачество, аспирантура, клиентура; зверьё, вороньё;

мистицизм, терроризм; глупость, доброта, прямота, тишина, голубизна; пение, стирка, разрезка, косьба, молотьба; домик, ключик, братец, оконце, дружок, водица, ручка, ноженька;

горошина, виноградина, песчинка, снежинка, соломинка, волчище, умище, человечище.

Задание 4. Определите, в каком слове есть суффикс 1) -очк-: обточка, строчка, карточка, почка; косточка, кофточка;

2) -ик: ключик, стульчик, пряник, подоконник; персик, зонтик;

3) -ск-: по-русски, французский, рыцарский, попискивание;

4) -н-: авиационный, юный, бездонный, апельсиновый;

5) -лк-: куколка, побелка, вешалка, скакалка, гадалка, перестрелка;

6) -к-: птичка, ласточка, синичка, уточка;

7) -ёр-: ликёр, дублёр, шатёр, живодёр, шахтёр, лифтёр, шофёр, вахтёр;

8) -ишк-: плутишка, афишка, мелочишка, сынишка;

9) -ушк-: безделушка, ловушка, деревушка, заглушка;

10) -ышк-:крышка, вспышка, мартышка, пустышка;

11) -юшк-: зверюшка, клюшка, индюшка, плюшка.

Задание 5. Перечислите типичные ошибки, допускаемые при выполнении морфемного и словообразовательного анализа.

Обратите внимание, что при разборе слова по составу следует помнить:

1) окончания имеют только изменяемые слова;

неизменяемые слова окончаний не имеют, к этой группе неизменяемых слов относятся: а) несклоняемые существительные (пальто, ситро, кино); б) простая сравнительная степень имён прилагательных (красивее, белее); в) инфинитив (писать, учиться); г) повелительное наклонение глагола (пиши, учись); д) деепричастия (написав, учась, сидя, сказав); е) наречия и слова категории состояния (везде, хорошо, красиво); ж) служебные части речи - предлоги, союзы, частицы (на, чтобы, лишь); з) междометия (ага, ну, эх);

2) слова, не имеющие окончания, следует отличать от слов с нулевым окончанием, которое может быть у всех изменяемых частей речи: дом, красив, прочитал; материально выраженное окончание появляется при изменении слова, например: стол - столы лес - лесом;

3) в глаголах и причастиях часто бывает два суффикса (перед формообразующими суффиксами -Л-, -ВШ-, -ННсохраняется суффикс начальной формы глагола): посеЯть посеЯЛ - посеЯВШий- посеЯННый; сделАть - сделАЛ сделАВШий - сделАННый (но! увидЕть - увидЕЛ - увидЕВШий увидЕННый, построИть - построИЛ - построЕННый);

4) следует помнить о суффиксах отглагольных существительных: (безветрИ[ј’]е),

И[ј’]- -ЕНИ[ј’]освещЕНИ[ј’]е), -НИ[ј’]- (страдаНИ[ј’]е), -ј- (полесь[ј’]е);

5) следует не путать суффикс -ЕЕ у прилагательных и наречий в сравнительной степени (покрасивее, скромнее) и окончание ЕЕ у прилагательных и причастий ср. р. им. п.

(прошедшее время, осеннее пальто)

6) следует различать приставку НЕ- со значением отрицания (и приставку НЕДО- со значением «неполноты, недостаточности, ниже нормы» (недоумение, недомолвки);

7) необходимо отличать окончания глаголов изъявительного наклонения -ЕТЕ (1 спр.) (например: если выберете, если напишете), -ИТЕ (2 спр.) (например: если построите, если выделите) от суффикса -И- и окончания -ТЕ глаголов повелительного наклонения (например: : выбериТЕ, напишиТЕ);

8) следует знать основные исторические звукобуквенные чередования в русском языке:

А) чередование гласных: е-о (несу - носит), о-а (приготовить приготавливать), а(я)-м-им (жать - жму - пожимать), у-ов (кую ковать), у-ев (ночую - ночевать), ю-ев (горюю - горевать), у-о-ы (сухой - сохнуть - засыхать), и-ой (бить - бой, запить - запой), еой (петь - пой);

Б) чередование согласных: г-ж (берегу - бережёшь), к-ч (пеку печёшь), х-ш (слух-слушать), г-з-ж (друг - друзья - дружный), кц-ч (лик - лицо - личный), з-ж (возить - вожу), зг-зж (визг визжать), т-ч (хотеть - хочу), б-бл (любить - люблю), в-вл (ловить

Ловлю), д,т-с (веду, вести, плету - плести), к,г-ч (привлеку привлечь, помогу - помочь).

Задание 6. Укажите слова, которые

1) не имеют окончания: зная, знамя, свеча, помолчав, пальто, трюмо, учитель, писать, везде, красивее, учись, перейти, беречь, чтобы, хорошо;

2) имеют нулевое окончание: столов, коров, голосок, герой, соловей, двумястами, лист, тишь, заметишь, ручей, пекут, домов, друзей;

3) имеют суффикс -ий: плакучий, певчий, беличий, лисий, сыпучий, птичий;

4) не имеют суффикса: житель, шла, герой, длина, глубина, баранина, картина, учёный, каток, мосток, чулок, пушка, дужка, улица, птица, курица;

5) имеют два суффикса: сотрудник, подписанный, посмотрите, дружественность, поправляя, выглядывая, подкошенный, разветвлённость, посмотрел, выздоровев, карманный, услышал, увиденный, построенный;

6) не имеют приставки: отцовский, отсек, отшельник, отчаяться, оттепель, отрочество, отвага, подмога, подолгу, подобный, подол, подошва;

7) имеют две приставки: предугадать, предыдущий, предрассветный, предпосылка, предшествовать, предполагать, недоумение;

8) соответствуют данной структуре: приставка + корень + суффикс + окончание: безграмотный, засеян, увидев, сзади, расцветший, отнеси, принесла, изложение, объездчик, предутренний, подберёзовик, спрятал, сыгранный;

9) имеют производную основу: бараний, синий, сырьё, живёшь, рассказ, молча, пятеро, пытка, качка, пачка, дом, лицо, жизнь, птичий.

Задание 7: Какие слова неправильно разделены наморфемы:

1) недо-сол-и-ть; 2) подо-жж-ённ-ый; 3) из-мен-яя; 4) вы-ловл –ю;

5) про-смотр-енн-ый, 6) у-вид-е-нн-ый, 7) на-пис-ан-н-ый, 8) постро-енн-ый, 9) рас-та-я-ть, 10) у-слыш-ав, 11) крас-н-е-ть, 12) по- мен-ял, 13) от-мен-и-вш-ий, 14) от-кро-ете, вы-бер-ете, вы-бер-и- те, 15) недо-слыш-а-ть, недо-сказ-а-л.

Задание 8. Выделите в следующих рядах однокоренные слова:

1) осиновый, осина, осинка, осиный, на оси; 2) голый, голытьба, голышом, головастый; 3) пятнистый, пятнашки, запятнать, пятиться, пятнадцатилетний; 4) вестник, известие, вестибюль, невеста, 5) носить, приношение, переносица; 6) серенький, сернистый, серный, серость; 7) наводнение, водяной, подводный, водный, заводить; 8) приморский, уморился, выморочный, заморыш; 9) речка, заречье, речистый, речной.

Задание 9. Разделите производные слова на те, которые соответствуют словообразовательным нормам современного русского языка, и те, которые относятся к просторечию.

Проверьте выписанные слова по толковому и словообразовательному словарю Бравурный, опостылеть, подскользнуться, поскользнуться, подстричься, постричься, эсэмэска, комп, лабалатория, колидор, ксерить, лачить, междусобойчик, междоусобица, обезножить, прикидываться, тусовка, перетасовать, сникерснуть, упоковальщица, фанатеть, холодеет, холоднеет, чатиться.

Задание 10. Укажите, в каких предложениях нарушена словообразовательная норма.

1. Верить в мечту никому не возбраняется. 2. Кроме вреда от них нет никакой пользы. 3. Почему у вас проезд не заплачен? 4.

Поклади книгу на стол. 5. В начале весны в саду начинают цвести плодовые деревья. 6. Органами правоохранительного порядка выявлены нарушения прав граждан. 7. В МВД был создан спецотряд по борьбе со взятничеством. 8. Среди военоначальников было много людей дворянского происхождения. 9. Злопамятность не украшает человека. 10. Он семьянин, она семьянинка. 11. Больше всего меня потрясло погибание героя в конце романа. 12. Меня всегда раздражала его упрямость. 13. Все знали его как гостеприимчивого хозяина.

Задание 11. Выпишите из предложений неудачно образованные слова. Замените их соответствующими норме вариантами.

1. А для кого-то унылье – это вся жизнь. 2. Он не раз признавался жене, что юридическая карьера начинает ему прискучивать. 3. Учитель выставляет нам оценки по поведению и хотению работать. 4. Прививайтесь от экзотических болезней. 5.

Задание 12. Укажите, в каких поэтических строках присутствуют окказионализмы:

1) смеясь, итальянясь, русея; 2) выфлажнить, вызмеить, расфабричить; 3) восстань, пророк, и виждь, и внемли; 4) я все вопросы освещу сполна; 5) врачей белохалатная каста; 6) шелестят шелковисто озёра о развееренной старине; 7) длинностебельный лильчатый шарф; 8) они забыли о своей благоухающей легенде; 9) маня их своим грустно-хрупким нагибом; 10) им счёт ведут молва и пустословье.

Задание 13. Определённую сложность вызывает образование названий людей по месту их жительства. Трудности возникают из-за того, что для образования таких слов в русском языке существует несколько суффиксов:

1) -ец- (во множественном числе -ц-): Калининград калининградец, калининградка, калининградцы;

Похожие работы:

«Количество изданных и принятых к публикации статей в изданиях, рекомендованных ВАК/зарубежных для публикации научных работ, монографий, учебников и учебных (учебнометодических) пособий с 1 января 2015 года Всего статей – 53, в том числе в изданиях ВАК – 53:1. Графова Г.Ф., Аврашков Л.Я., Шахватова С.А. Оценка уровня рентабельности промышленного производства // ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия. 2015. №3. С.33п.л.) 2. Макаров И.Н., Манасян С.М. Формирование эффективной системы проектного...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 683 Приморского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Решением педагогического совета Приказ от _ № протокол № _ Директор ГБОУ школы № 683 от « _» 2013г. Приморского района Санкт-Петербурга _С.А. Дедина ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА платной образовательной услуги физкультурно-спортивной направленности «ВОЛЕЙБОЛ» Составитель: Кисловская Татьяна...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Мифология» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 30 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию Древнего мира и №8 Средних веков Протокол заседания...»

«Отдел по культуре, физической культуре, спорту и молодежной политике Администрации городского округа город Фролово Волгоградской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Фроловская детская школа искусств» ВО. 01. Вариативная часть программа по учебному предмету ВО. 01. УП. 01. «СКУЛЬПТУРА» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «ЖИВОПИСЬ» ФРОЛОВО 2015 год. Рекомендовано...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 9 (127).7. Красников, А.А. Основы теории спортивных соревнований / А.А. Красников // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 9. – С. 23-24 8. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учебное пособие / Л.И. Лубышева. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.9. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. – СПб. : Издательство «Лань», 2005. – 384 с. 10. Педагогическое...»

« ПМ.01 «Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам» МДК 01.01. Методика обучения предмету «Физическая культура» по специальности: программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) 49.02.01 «Физическая культура» Дербент 2015 Организация-разработчик: Частная образовательная организация высшего...»

« «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Биология с основами экологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01.62 Физическая культура и спорт (шифр, название направления)...»

«Министерство спорта Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЧУРАПЧИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА» УДК 796.01 (571.6) № госрегистрации 01201350577 Инв. № УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО «ЧГИФКиС» канд. пед. наук, проф. Готовцев И.И. «29» октября 2013 г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Анализ развития национальных видов спорта и традиционных средств физической активности в...»

«Некоторые итоги работы ИПК «Нива» в ноябре 2014 года Монографии Зволинский В.П., Петров Н.Ю., Тютюма Н.В., Таранова Е.С., Карпачева Е.А. Интенсификация производства, хранения и транспортирования плодоовощной и бахчевой продукции в условиях Нижнего Поволжья Мелихов В.А. Концепция и технология формирования когерентно-интегрированной отчетности агропромышленных комплексов Олянич А.В. Избранные статьи по лингвистике, лингвосемиотике и лингводидактике Олянич А.В., Макарова Л.И. Коммуникативный типаж...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЕЖИ: ПАТРИОТИЗМ, ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛИЗМ УДК 316.334.3:316.346.32-053.6 (470.54) Е. В. Сильчук, заместитель министра физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, доцент кафедры «Организация работы с молодежью» Ю. Р. Вишневский, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой социологии и технологий государственного и муниципального управления Д. Ю. Нархов, кандидат социологических наук, директор Центра науки и инноваций...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.201 Содержание: УМК по дисциплине Иностранный язык в профессиональной сфере (Немецкий язык.) для студентов направления 49.03.01 «Физическая культура». Форма обучения заочная. Автор(-ы): Логинова Е.А. Объем 23 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласован согласования ия Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой иностр. яз. Шилова Л.В. к электронному кафедры от 09.02.2015 21.03.2015 и МПК ГН изданию № Председатель УМК Протокол заседания Института...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Амурский государственный университет» М.Ю. Шейко Методические рекомендации по дисциплине «Художественный перевод» Для направления подготовки 45.03.02 Лингвистика Благовещенск 2015 ББК 81.Я 973 Шейко, М. Ю. Методические рекомендации по дисциплине «Художественный перевод». – Амурский государственный университет, 2015. – 21 с. Методические рекомендации по дисциплине «Художественный перевод» для студентов очной формы обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Историко-культурные регионы стран Азии и Африки в новейшее время» для студентов направления 46.03.01 профиля подготовки «Историкокультурный туризм» очной формы обучения Автор: Цыганкова С.П. Объем _26_стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования И.о. заведующего Протокол заседания кафедрой новой Рекомендовано Кондратьев кафедры от..2015 истории и к электронному..2015 С.В. международных изданию № отношений...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Амурский государственный университет» И. Г. Ищенко Методические рекомендации по дисциплине «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» Для направления подготовки 45.03.02 Лингвистика Благовещенск 2015 ББК 81.Я 97 Ищенко, И. Г. Методические рекомендации по дисциплине «Иностранный язык». – Амурский государственный университет, 2015. – 21 с. Методические рекомендации по дисциплине «Иностранный язык» для студентов очной формы обучения составлены в...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 136 Рассмотрено Согласовано Утверждаю Председатель НМС Заместитель Директор школы _/И.П.Шелопова/ директора по УВР /Е.В.Львов Протокол №1_ _/Г.А.Павлова/ а/ от «27» августа 2014 г «28» августа 2014г «01» сентября 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Основы православной культуры» НА 2014 /2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Подготовила:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Математика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 26.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине Иностранный язык (Французский) для студентов направления 49.03.01 «Физическая культура», профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии». Форма обучения очная. Авторы: Шилова Л.В., Масалова С.В. Объем: 38 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласован согласования ия Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Шилова Л.В. к электронному кафедры от...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Фонд первого Президента России Б. Н. Ельцина Межрегиональный научно-методический центр по работе с молодежью УрФО ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЕЖИ: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ПРАКТИКА ГРАЖДАНСКОГО УЧАСТИЯ Материалы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕ ТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРА ЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ИМЕНИ М.А. БАЛАКИРЕВА ПО.01.УП.02. «Ансамбль» Рабочая программа учебного предмета для обучающихся по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» для 3 – 8 (9) классов ДШИ, срок обучения 8 (9) лет для 2 – 5 (6) классов ДШИ, срок обучения 5 (6) лет Екатеринбург РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО...»

«Районный методический кабинет управления образования администрации Нанайского муниципального района Хабаровского края СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Троицкое 2013 Печатается по решению методического совета РМК с.Троицкое Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году / сост. Е.В. Пляскина. – с. Троицкое: РМК, 2013. 60 с. ©Районный методический кабинет, 2013 Содержание...»